生物科学师范专业认证应知应会手册

师范类专业认证应知应会手册

一、公共类问与答

1. 师范类专业认证的根本宗旨是什么？

答：师范类专业认证是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深化新时代教师教育改革、全面保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。师范类专业认证是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

2. 师范类专业认证的理念是什么？

答：三大认证理念，即学生中心、产出导向、持续改进。

3. 师范类专业认证怎样落实“师范生中心”的教育观？

答：做好六个落实：适应学习需求、突出学为主体、服务全程成长、养成师德师能、促进全面发展、成就从教志愿。

4. 师范类专业认证怎样树立 “产出导向”的人才培养观？

答 ：做好六“产出”学习成果、对接培养目标“产出”师范人才。

5. 师范类专业认证怎样坚持 “持续改进”的质量观？

答：做好三个跟踪：跟踪基础教育改革新发展，更新培 养目标；跟踪教育教学位新需求，更新毕业要求；跟踪知识能力素质新规格，更新课程与教学推进三个转变：专业自足（学校 /教师/学生）向需求导向（政府 /中小学幼 /学生/学校/教师）转变；教为中心（ 教了/重知识传授）向学为中心（学到/ ）的转变。

6. 师范类专业认证的目的是什么？

答：师范类专业认证的核心是证明接受认证专业所培养的师范生在毕业时知识能力素质能否达到相应标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高人才培养质量。

7. 问：什么是OBE教育模式？

答：OBE，是 Outcomes-based Education 的缩写，即基于学习产出的教育模式。

在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。学生产出驱动教育系统运行，也就是学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构与系统。虽然定义繁多，但其共性较为明显。在OBE教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比。从这个意义上说，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。

8. 师范类专业认证的工作宗旨是什么？

答：全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务。

9. 师范类专业认证有几级认证？

答：不同于工程教育认证， 师范类专业认证构建三级递进的认证监测体系。 第一级定位于师范类专业办学基本要求监测；第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证；第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。第一级认证达标，才能申请第二级认证；通过第二认证，才可以申请第三级认证。

通过第二级认证的专业，其所在高校可自行组织该专业中小学教师资格证考试面试工作。通过建立师范毕业生教育实习档案袋，严格程序组织认定该专业师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。

通过第三级认证的专业，其所在高校可自行组织该专业中小学教师资格证考试笔试和面试工作。该专业师范毕业生按照学校师范类专业人才培养方案修学规定课程并成绩合格、达到毕业要求，视同笔试合格；通过建立师范毕业生教育实习档案袋，严格程序组织认定该专业师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。

10. 师范类专业认证通过后是否长期有效？

答：不是的。如果通过一次认证，有效期是6 年。

11. 第二、三级认证的工作程序是怎样？

答：申请与受理-专业自评-材料审核-现场考查-结论审议与审定-整改提高。

12. 师范类专业认证的三个任务是什么？

答：以评促建、以评促改、以评促强。“以评促建”，旨在通过“兜底”监测，督促高校加大师范类专业建设投入力度，保证师范类专业办学基本条件达到国家基 本要求；“以评促改”，旨在通过“合格”认证，推动高校深化师范类专业教学改革，尤其是培养模式和实践教学改革， 保证师范类专业教学质量达到国家合格标准要求；“以评促强”，旨在通过“卓越”认证，引导师范类专业做精做强， 保证师范类专业教学质量达到国家卓越标准要求，形成基于产出的持续改进质量保障机制和追求卓越的质量文化，不断提高师范人才培养质量和国际竞争力。

13. 师范类专业认证（第二级）考查范围包括哪几个一级指标？

答：包括培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展8个一级指标。其中“毕业要求”指标包括：师德规范、教育情怀、学科素养（/保教知识）、教学能力（/保教、班级指导（/班级管理）、综合育人、学会反思、沟通合作8方面关键能力。

14. 师范类专业认证毕业要求 “一践行，三学会 ”是指什么？

答：践行师德、学会教学、学会育人、学会发展

15. 师范类专业认证 “3个 3”即“三个产出”、“三个支撑”、“三个评价”是指什么？

答：三个产出：培养目标、毕业要求、课程目标

三个支撑：毕业要求对培养目标的支撑、 课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑

三个评价： 课程目标达成评价、 毕业要求达成评价、 培养目标达成评价

16. 师范类专业认证需要健全的“三个机制”是什么？

答：质量监控机制：课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制达成度评价机制：课程目标、毕业要求和培养目标达成度的评价机制持续改进机制：基于评价结果的持续改进机制。

17. 师范类专业认证重点考查“五个度 ”是指什么？

答：（1）培养目标与培养效果的达成度：重点考查师范生在毕业时知识能力素质发展是否满足国家“出口” 质量要求，是否达到专业所制定的培养目标， 同时通过毕业生及用人单位的满意度调查，综合评判专业培养目标与培养效果的达成情况。

（2）专业定位与社会需求的适应度： 重点考查师范类专业办学定位是否符合国家战略和经济社会发展需求，是否与学校的办学定位和人才培养定位相符合，毕业生能否适应社会发展需要。

（3）教师及教学资源的支撑度：重点考查师范类专业师资队伍配备、课程体系设置、教学资源配置及教学活动安排是否聚焦师范生成长成才需求展开， 能否有效支撑师范生能力素质的养成。

（4）质量保障体系运行的有效度：重点考查师范类专业是否建立“评价-反馈-改进”闭环，是否形成基于产出的内外评价机制和持续改进机制，是否注重质量文化建设并推动专业人才培养质量不断提升。

（5）学生和用人单位的满意度：重点考查师范类专业是否从学生学习体验和学习收获出发，对在校生、毕业生、用人单位等利益相关方开展满意度调查，并将调查结果用于专业人才培养过程的持续改进。

18．高校师范类专业认证的经费由谁承担？

答：教育部及省级教育行政部门设立专项经费用于师范类专业认证工作的组织与实施。 专家组成员（含项目管理员、观察员、秘书） 进校考查阶段所发生食宿费、 交通费、评审费、会议室租赁费以及其他费用等由专项经费承担，各类费

用支出标准须严格按照相关经费管理要求执行。

二、专业类 “问与答”

19．专业概况

答：生物科学专业始建于1983年菏泽师范专科学校生物学教育专业，是2004年菏泽学院升为普通本科高校后，学校首批招生的4个本科专业之一，2010年被评为校级品牌建设专业，2013年被评为省级特色专业，2016年被评为山东省高水平应用型立项建设专业群主要支撑专业，2019年被评为山东省一流专业，“微生物学”被评为山东省一流课程。

生物科学专业现有专职教师29人，其中教授5人，副教授15人，讲师8人；博士12人，硕士9人；山东省教学名师2人；菏泽市专业技术拔尖人才1人、菏泽市优秀教师2人、校教学名师3人、校学科带头人3人、校中青年学术骨干3人；山东省高等学校青年创新团队1个，校优秀教学团队2个。

20．2020级专业的培养目标是什么？

全面贯彻党的教育方针，响应国家和地方基础教育改革发展需求，落实立德树人根本任务，立足菏泽，面向周边，辐射全国，服务区域经济社会发展，培养具有良好的教师职业道德、人文底蕴、科学精神与专业素养，高度的社会责任感、终身学习发展意识与基本的教育教学实践能力，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为胜任中学生物学教学和管理的教育工作者。

学生毕业后5年左右目标预期：

目标1【教育信念】 拥护党的领导，拥护社会主义制度，践行社会主义核心价值观，认同中国特色社会主义理论体系；热爱中学教育事业，具有职业理想，履行教师职业道德规范，依法执教；关爱中学生，尊重中学生人格，为人师表，教书育人，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

目标2【教学能力】 掌握生物学基础知识和实验技能，把握生物学与其他学科、社会实践的联系；具备先进的教学理念，熟练运用现代化的教学手段，具备中学生物学教学设计、实施、评价等综合教学能力与初步的教学科研能力, 能够有机结合生物学科知识、教育理论和与教育实践，形成自己的教学风格。

目标3 【育人能力】 具备良好的班级建设、活动组织和管理能力；树立德育为先理念，能够有效开展德育教育和心理健康教育等育人活动；能够结合生物学科教学活动进行学科育人；能有效组织主题教育和社团活动，引导中学生树立正确的价值观。

目标4 【职业发展能力】具有终身学习和专业发展意识，有明确的专业发展规划；能熟练运用反思方法和技能分析，解决教育教学问题；理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，善于和校内外的同行开展有效的交流合作，做终身学习的典范。

21．2020级专业的毕业要求是什么？

本专业毕业生应该全面理解理科公共基础知识，系统地掌握生物科学基础理论知识和生物科学研究的基本方法和技能，具备解决生物学问题、知识与教学转化的能力；具有扎实的教师基本技能和教学研究能力，能熟练运用现代信息技术进行生物学教学；具备良好的生物学科素养和教师职业修养；具备教育教学和管理班级能力；具有团队精神和协作管理能力。具体要求如下：

毕业要求1【师德规范】 拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，自觉践行社会主义核心价值观，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以立德树人为己任。认真学习贯彻党的教育方针、政策，熟悉教育法律法规，熟悉中小学教师职业道德规范的相关要求，具有依法执教意识，能够恪守教师职业道德，具有奉献精神，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

毕业要求2【教育情怀】 热爱党的教育事业，理解教育工作意义，具有积极投身基础教育事业的坚定信念。具有科学精神和丰厚的人文底蕴，具有健全的人格和健康心理，具有正确的教育观、教师观、学生观和价值观，心理健康，能够尊重中学生的独立人格，关爱学生，富有责任心，工作细心、耐心，潜心教书育人，做学生锤炼品格、学习知识、培养能力、奉献祖国的引路人和奠基人。

毕业要求3【学科素养】 掌握生物学科基本知识、基本原理，掌握规范的实验操作技能，理解生物学科知识体系的基本思想和方法，掌握一定的生物学科前沿知识，具有一定的创新能力和终身发展的知识基础；具有正确的生命观、生存观与生活观，具有保护自然维护生态文明的意识与责任感；学握与生物学科密切联系的数学、物理、化学等学科的基础知识与基本技能，了解生物学科与其他学科、社会实践的联系；熟悉学习科学的基本知识，具有利用学习科学相关知识有效指导学生学习能力。

毕业要求4【教学能力】 具有现代教育理念，掌握系统的现代教育基本理论、基本技能，能够依据中学生物学科课程标准，针对中学生身心发展和学科认识特点，应用生物学科知识、现代教育理论及现代信息技术科学地设计课程教学方案，有效实施教学环节，并能运用多种手段科学地进行教学评价，具有一定的教育教学实践体验。具有一定的教学研究能力和初步教学研究体验。

毕业要求5【班级指导】 具有德育为先的教育理念，熟悉中学德育原理与基本方法，掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，具有班级建设的初步体验。在班主任工作实践中，能够组织和指导班级活动，进行德育教育和心理健康教育等活动，并获得积极的体验。

毕业要求6【综合育人】 掌握中学生身心发展规律和养成教育规律，理解学科育人的价值，能够利用学科教学进行育人活动，特别是能够寓德育于课堂教学中。理解利用学校文化和社团活动对学生进行教育与引导的重要作用，了解学校文化和教育活动育人的内涵和方法，具有一定的组织与指导校内外各种类型的主题教育活动和社团活动能力，并有初步的相关过程体验。

毕业要求7【学会反思】 具有终身学习和专业发展意识，了解国内外基础教育改革发展动态，能够根据时代和教育发展需求及个人实际，进行学习规划和职业发展规划。初步掌握反思的方法与技能，养成反思的习惯。具有一定的创新意识，并能运用批判性思维方法分析和解决工作与学习中的实际问题，有持续发展潜力。

毕业要求8【沟通合作】 理解沟通合作能力在学习中的重要性，理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作的技能。具有同学之间、师生之间合作学习体验，以及与学生家长开展合作育人的体验。

22. 专业课程体系

23. 专业课程体系对毕业要求的支撑

 

三、学校有关教师教育情况

24．学校有关教师教育的基本情况

答：本校共63专业其中师范类本科专业有：汉语言文学、化学、历史学、美术学、生物科学、数学与应用数学、思想政治教育、特殊教育、体育教育、物理学、小学教育、心理学、学前教育、音乐学、英语等15个专业，近四年招生情况：2016年1391人，2017年1247人，2018年1372人，2019年1215人，共计5225人。学校贯彻党教育方针，落实省委、省政府 “突破菏泽、鲁西崛起” 决策部署，适应地方教育事业发展需要，做优教师教育，提出“校地共建、资源共享、双向对接、分段培养、文化重构、培训一体” 24字方针。“地方高校‘一体两翼三经四纬’ 人才培养模式的创新与实践”获2018年山东省第八届高等教育教学成果奖一等奖；2014年成为山东省12个省级教师教育基地之一；师范生实习支教的工作经验被 “中国教育报” 和 “人民网” 等多家媒体报道。

25. 学校人才培养整体定位

菏泽学院办学目标定位：特色鲜明的高水平应用型大学。

应用型：表明要牢记立德树人、服务社会基本使命，坚定不移走产教融合的发展道路，培养应用型人才，多出应用性成果；高水平：强调要在人才培养、科学研究上追求高层次和高质量，在办学治校、引领发展上争创一流，在同类院校中国内有影响、省内居前列；特色鲜明：凸显学校的地方性，就是要紧盯地方需求，厚植发展根基，立足菏泽、依靠菏泽、融入菏泽、服务菏泽，为菏泽经济社会发展提供强大支撑。

以此办学定位目标为基础，学科专业发展定位：面向国家战略和区域需求，强化基础学科支撑作用，做实应用学科，做亮交叉学科，做优教师教育，形成多学科交叉融合、特色鲜明的学科专业体系；服务面向定位：立足菏泽，面向周边，辐射全国，服务区域经济社会发展。

学校人才培养目标定位：社会责任感强，基础理论扎实，富有人文素养、创新精神和实践能力，具有国际视野的高素质应用型人才。

 

26. 教师教育课程设置

 

27. 实践教学体系构建

 

28. 学校基本情况介绍

答：菏泽学院是菏泽市唯一的省市共建、以省管理为主的全日制普通本科高校，1949年建校，2004年教育部批准升格为普通本科高校。学校现有4个校区，占地1436亩，建筑面积57.74万平方米，教学科研仪器设备总值1.75亿元，馆藏纸质图书215万册、期刊2200余种，电子图书271万册。本科专业63个，涉及文学、历史学、经济学、法学、理学、工学、农学、教育学、管理学、艺术学十大学科门类。面向28个省、自治区招生，全日制本专科在校生23451人，继续教育在读生6650人。现有教职工1585人，专任教师1096人，具有硕士、博士学位的973人，具有高级职称的479人。建校70多年来，为国家和社会培养了16万余名合格毕业生，为促进地方经济社会发展作出了积极贡献。

 

29. 毕业要求分指标点解读

1.师德规范 拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，自觉践行社会主义核心价值观，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以立德树人为己任。认真学习贯彻党的教育方针、政策，熟悉教育法律法规，熟悉中学教师职业道德规范的相关要求，具有依法执教意识，能够恪守教师职业道德，具有奉献精神，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。	1-1政治觉悟 积极参加政治学习，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，掌握社会主义核心价值观的基本内容，理解社会主义核心价值观的意义，做新时代中国特色社会主义思想的宣传者。
	1-2依法执教 认真学习贯彻党的教育方针、政策，遵守国家法律、法规，具有依法执教意识。熟悉中小学教师职业道德规范的相关要求，能够恪守教师职业道德，具有奉献精神，立志成为“四有”好老师。
2.教育情怀 热爱党的教育事业，理解教育工作意义，具有积极投身基础教育事业的坚定信念。具有科学精神和丰厚的人文底蕴，具有健全的人格，心理健康，具有正确的教育观、教师观、学生观和价值观，能够尊重中学生的独立人格，关爱学生，富有责任心，工作细心、耐心，潜心教书育人，做学生锤炼品格、学习知识、培养能力、奉献祖国的引路人和奠基人。	2-1职业认同 理解中学教育工作的价值，热爱中学教育事业，具有为教育服务、投身教育事业的坚定信念。
	2-2关爱学生 具有科学精神和丰厚的人文底蕴，具有正确的教育观、教师观、学生观和价值观，心理健康，能够尊重中学生的独立人格，关爱学生，富有爱心、责任心，细心、耐心，潜心教书育人，做学生锤炼品格、学习知识、培养能力、奉献祖国的引路人和奠基人。
3. 学科素养 掌握生物学科基本知识、基本原理，掌握规范的实验操作技能，理解生物学科知识体系的基本思想和方法，掌握一定的生物学科前沿知识，具有一定的创新能力和终身发展的知识基础；具有正确的生命观、生存观与生活观，具有保护自然维护生态文明的意识与责任感；掌握与生物学科密切联系的数学、物理、化学等学科的基础知识与基本技能，了解生物学科与其他学科、社会实践的联系；熟悉学习科学的基本知识，具有利用学习科学相关知识有效指导学生学习能力。	3-1具有扎实的数学、物理和化学等自然科学的基础知识和基本技能。
	3-2扎实掌握生物学科专业核心课程的基本理论、基本知识，掌握规范的实验操作技能，了解生物学科知识体系的基本思想和方法，了解生物学科的发展前沿，能够应用专业知识分析解答教学与生活、生产中的实际问题，具有一定的创新能力；具有保护自然维护生态文明的意识与责任感，具有正确的生命观、生存观与生活观。
	3-3了解生物学科与其他学科的联系，了解生物学科与社会实践的联系，能够有效整合生物学科与其它学科知识指导学生学习、实践；熟悉学习科学的基本知识，能够利用学习科学相关知识有效指导学生学习。
4.教学能力 具有现代教育理念，掌握系统的现代教育基本理论、基本技能，能够依据中学生物学科课程标准，针对中学生身心发展和学科认识特点，应用生物学科知识、现代教育理论及现代信息技术科学地设计课程教学方案，有效实施教学环节，并能运用多种手段科学地进行教学评价，具有一定的教育教学实践体验。具有一定的教学研究能力和初步教学研究体验。	4-1具有良好语言表达能力、书写能力；具有现代教育技术和现代信息技术知识。
	4-2具有现代教育理念，系统掌握现代教育理论、现代信息技术，能根据中学生物学科课程标准进行中学生物学科教学设计、课堂教学实施和教学评价；能把任教学校和周边环境现有的生物资源转化为生物教学资源应用于中学生物学教学中；在教学实践中教学效果良好。
	4-3掌握教学学研究基本方法，具有初步开展教育教学研究能力。在教学实践中有初步的教学研究体验。
5.班级指导 具有德育为先的教育理念，熟悉中学德育原理与基本方法，掌握班级建设与管理的工作规律和基本方法，具有班级建设与管理的初步体验。在班主任工作实践中，能够组织和指导班级活动，进行德育教育和心理健康教育等活动，并获得积极的体验。	5-1熟悉中学德育原理与方法，具有德育为先的育人理念。了解班主任工作内容和意义，掌握班级建设与管理的基本知识和方法，具有建设班集体和组织班级活动能力，能在班主任工作实践中有效地进行德育教育、心理健康教育。
	5-2有承担班主任工作和参与组织德育教育与心理健康教育活动的体验，并在指导班级工作中取得良好的效果。
6.综合育人 掌握中学生身心发展规律和养成教育规律，理解学科育人的价值，能够利用学科教学进行育人活动，特别是能够寓德育于课堂教学中。理解利用学校文化和社团活动对学生进行教育与引导的重要作用，了解学校文化和教育活动育人的内涵和方法，具有一定的组织与指导校内外各种主题教育活动和社团活动能力，并有初步的相关过程体验。	6-1掌握学生身心发展规律和养成教育规律，具有全员育人、全程育人、全方位育人意识，理解课程育人、文化育人、活动育人、管理育人的内涵与作用。理解学科育人的价值，具有学科育人能力，特别是能够寓德育于教学中。
	6-2掌握学校文化育人、教育活动育人与管理育人方法。能够通过组织与指导校内外各种主题活动和社团活动等促进学生全面健康发展。具有一定的组织与指导校内外各种主题教育活动和社团活动的体验。
7.学会反思 具有终身学习和职业发展意识，了解国内外基础教育改革发展动态，能够根据时代和教育发展需求及个人实际，进行学习规划和职业发展规划。初步掌握反思的方法与技能，养成反思的习惯。具有一定的创新意识，并能运用批判性思维方法分析和解决工作与学习中的实际问题，有持续发展潜力。	7-1具有终身学习和职业发展意识，了解国内外基础教育改革发展动态，能够根据时代及教育发展需求及个人实际进行学习和职业发展规划，具有自主学习习惯和能力，能不断提高专业素质，具有专业持续发展潜力。
	7-2掌握反思的方法和技能，初步养成反思习惯。能够在课程学习和课程实践后习惯地进行反思、评判。具有一定的创新意识，能够运用批判性思维方法分析和解决教学、教研和科研中的实际问题。
8.沟通合作 理解沟通合作能力在学习中的重要性，理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作的技能。具有同学之间、师生之间合作学习体验，以及与学生家长开展合作育人的体验。	8-1理解沟通合作能力在工作、学习中的重要性，理解学习共同体的作用，具备与学校领导、老师、同学、学生、家长等沟通交流合作的能力。
	8-2积极组织或参与小组学习、小组专题研讨、小组创新研究、小组协作教学工作等，乐于分享交流经验。善于通过与领导、同行、学生、家长等沟通交流合作完成学习任务、创新任务或教学工作等。

学生座谈会模拟

1. 为什么选择菏泽学院、生物科学专业？（学校、专业的社会声誉和综合实力方面）

2. 生物科学专业的哪些杰出校友让你对生科专业有新认识，对你有影响？

3. 大学期间第一、二课堂哪些活动对你的教育情怀产生哪些影响？（榜样力量、学好专业课程以后对社会可以有哪些贡献）

4. 什么是师范专业的二级认证？

5. 什么是师范专业认证，什么是“OBE”理念。

6. 作为师范专业学生认为学校应该通过哪些手段强化哪些技能，有哪些建议。

7. 培养方案制度的制定、课程达成度等学生是否参与？

   教师座谈会模拟

8. 认证标准要求“一践行三学会”，农业与生物工程学院教师是如何贯彻新时代师德风范准则、新时代高校教师职业行为十项准则的？（分党委书记、班主任）

9. 是否课程实施教学活动中注重OBE，怎样与毕业要求指标点呼应？（各任课教师。根据课程“问题23. 专业课程体系对毕业要求的支撑”内的课程的毕业要求支撑度与达成途径进行回答，达成途径：(1)根据课程大纲、教案进行讲授，(2)过程中获得过程性材料如考勤、反思、作业、期中、小组、学生教案等，(3)期末考试汇聚知识点；最终完成毕业要求指标点，做到OBE，做到生科学生至师范教师过渡的预期目标）

10. 专业教学在哪些方面有持续改进？（系主任、各任课教师）

11. 各位任课教师的课程如何践行“一践行三学会”？（各任课教师）

    
    新时代师德师风

    一、根本任务：立德树人。

    二、第一标准：将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。

    三、三个牢固树立：中国特色社会主义理想信念、终身学习理念、改革创新意识。

    四、“四有”好老师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

    五、四个引路人：做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。

    六、四个相统一：教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一。

    七、十项准则：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、坚持言行雅正、遵守学术规范、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、积极奉献社会。

    新时代高校教师职业行为十项准则

    教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，引导广大教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定以下准则。

    一、坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。

    二、自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。

    三、传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。

    四、潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。

    五、关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。

    六、坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。

    七、遵守学术规范。严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端；不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。

    八、秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。

    九、坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。

    十、积极奉献社会。履行社会责任，贡献聪明才智，树立正确义利观；不得假公济私，擅自利用学校名义或校名、校徽、专利、场所等资源谋取个人利益。